ในช่วง 15 ปีที่ผ่านมา ฉันมีความยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้พูดคุยกับ Philip G Altbach ในด้านต่างๆ ของการวิจัยครึ่งศตวรรษของเขาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของนักเรียน หลายครั้งที่ฉันจะพาเขาไปทบทวนในสิ่งที่เขาเขียนซ้ำแล้วซ้ำเล่าในช่วงปี 1980 และ 1990 กล่าวคือ Altbach เคยโต้แย้งว่า “การเคลื่อนไหวของนักเรียนเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม ซึ่งไม่มีคำอธิบายเชิงทฤษฎีที่ครอบคลุม”เมื่อได้อ่านงานของเขาจากระยะห่างที่ปลอดภัยจากบ้านวิชาการของฉันในเคปทาวน์ ฉันก็ชอบที่จะท้าทายเขาในประเด็นนี้ มากกว่าหนึ่งครั้งที่ฉันเขียนว่าในการศึกษาการเคลื่อนไหวของ
นักเรียนทั่วโลกมานานกว่า 50 ปีและอนุมานลักษณะทั่วไปเชิงประจักษ์มากมาย
ตัวเขาเองได้พัฒนาคำอธิบายเชิงทฤษฎีได้อย่างแม่นยำจริงๆ
ในขณะที่ทฤษฎีการเคลื่อนไหวของนักศึกษาทั่วโลกของ Altbach มีพลังในการอธิบายในบริบทที่หลากหลาย ที่หน้าชอล์กของทุกมหาวิทยาลัยและวิทยาเขตมีทฤษฎีการปฏิบัติของการฝึกอบรมผู้นำนักศึกษาและการชี้แนะ สนับสนุน และจัดการและปกป้องการแสดงออกของนักเรียนในระดับหนึ่ง ความมุ่งมั่นทางการเมืองและแรงกระตุ้นของนักเคลื่อนไหวในแต่ละวัน
ขอบเขตผลประโยชน์ทางการเมืองของนักเรียนอาจแตกต่างกันอย่างมากระหว่างสถาบันและประเทศ ในบางที่ นักศึกษาอาจมีความมุ่งมั่นต่อสาเหตุทางการเมือง สิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ หรือสังคมที่กว้างขวาง ในส่วนอื่นๆ อาจมีการมุ่งความสนใจไปที่ภายใน ซึ่งเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของนักศึกษาในวิทยาเขต เรื่องของการสอนและการเรียนรู้ การใช้ชีวิตและความรัก
จากรุ่นนักศึกษารุ่นหนึ่งไปสู่รุ่นถัดไป รัฐบาลนักศึกษาที่ส่งออกหนึ่งไปยังรุ่นที่เข้ามา มีผู้เชี่ยวชาญด้านกิจการนักศึกษาที่ได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่กำกับดูแลนักศึกษา ฟังก์ชันนี้เป็นหนึ่งในโดเมนที่ท้าทายที่สุดของกิจการนักศึกษาและบริการหรือ SAS เกี่ยวข้องกับการเมืองและมีความละเอียดอ่อน ประกายไฟที่ไม่ระวังอาจจุดไฟที่ลุกโชนเมื่อเชื้อจุดไฟสุกและแห้ง
มุมมองเชิงทฤษฎีและการประยุกต์ใช้ใน SAS
หากการวิจัยของ Philip Altbach – และล่าสุด ของ Rachel Brooks, Lorenzo Cini, César Guzmán-Concha, Manja Klemencic และอื่นๆ อีกมากมาย – ได้ผลิตวรรณกรรมที่น่าประทับใจมากขึ้นเกี่ยวกับการเมืองของนักเรียน การเป็นตัวแทนของนักเรียน และการเคลื่อนไหว มีวรรณกรรมเฉพาะของ SAS น้อยมากที่เกี่ยวข้องกับการกำกับดูแลนักศึกษาโดยเฉพาะ
แตกต่างจากโดเมนอื่น ๆ ของ SAS ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากความรู้ทางวินัย
ธรรมาภิบาลของนักเรียนเป็นโดเมน SAS ที่วรรณกรรมมักจะหายาก ทันที แคบ และมุ่งเน้นผู้ปฏิบัติงาน โดยไม่ต้องพยายามสร้างทฤษฎีมากนัก
ในหัวข้อ X ของคู่มือกิจการนักศึกษาและบริการระดับอุดมศึกษาที่ตีพิมพ์ใหม่: มูลนิธิระดับโลก ประเด็นปัญหา และแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดแก้ไขโดย Roger Ludeman, Birgit Schreiber และคนอื่นๆ ฉันพยายามเชื่อมช่องว่างระหว่างวรรณกรรมทางวิชาการและผู้ปฏิบัติงาน
จุดสนใจของฉันในหัวข้อนี้คือการอภิปรายมุมมองเชิงทฤษฎีที่เกี่ยวข้องและการประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติของ SAS ฉันเสนอว่ามีมุมมองทางทฤษฎีสามประการที่ก่อให้เกิดความกังวลที่สำคัญและมีนัยสำคัญสำหรับโดเมนการกำกับดูแลของนักเรียน:
(1) แนวความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษากับมหาวิทยาลัยและแนวคิดในบทบาทของนักศึกษาที่สัมพันธ์กับแนวคิดของผู้มีบทบาทนโยบายอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับสถาบันและระดับย่อยของการกำกับดูแล
(2) หลักการของเสรีภาพทางวิชาการและการเรียกร้องสิทธิเสรีภาพทางวิชาการของนักศึกษา สิทธิและความรับผิดชอบตามหลักธรรมาภิบาล
(3) แนวคิดที่เน้นความรู้เป็นศูนย์กลางของการมีส่วนร่วมของนักเรียนและนัยต่อการพัฒนาความเป็นผู้นำของนักเรียนและการเป็นตัวแทนความสนใจของนักเรียน
เมื่อหลายปีก่อน ฉันใช้เวลาสองสามสัปดาห์กับ Peter Maassen และเพื่อนร่วมงานของเขาที่มหาวิทยาลัยออสโล ในหลักสูตรเบื้องต้นสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา Maassen ได้ใช้ผลงานของ Burton Clark อย่างกว้างขวาง
เครดิต : talesofglorybook.com, taylormarieartistry.com, tequieroenidiomas.com, thefunnyconversations.com, thenorthfaceoutletinc.com
